По мнению Т.В. Драгуновой, конфликт - это следствие неумения или нежелания взрослого считаться с развитием личности в подростковом периоде и найти подростку новое место рядом с собой. Виды взрослости (Т.В. Драгунова отмечает, что такая ориентация явственнее наблюдается в семьях, переживающих трудности, где подросток фактически занимает положение взрослого. Не случайно поэтому, когда в конце 50-х г. Драгунова под ру-ководством Л. Божович проводила исследование особенностей со-ветского подростка, было решено сопоставить их именно с «классиче-ским» Николенькой Иртеньевым. Драгуновой, И.В. Что потребность подростка в интимно-личностном общении.
Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. Драгунова «Кризис» объясняется по-разному Проблема «кризиса» в подростковом возрасте приковывала внимание и интересовала ученых прежде всего и больше всего. Ее теоретическая разработка началась на рубеже XX века. В это время господствовало представление, что источником «кризиса» и специфических особенностей подростка являются биологические моменты, генетически предопределенные изменения в подростке. Поэтому появление новых психологических особенностей рассматривалось как явление неизбежное и универсальное, т.е.
Присущее всем подросткам. А из этого следовал вывод: трудности надо, так сказать, перетерпеть, вмешательство с целью что-то изменить, исправить нецелесообразно и бесполезно – природу не изменишь! Эта ложная и вредная педагогическая позиция прямо вытекала из представления о биологической обусловленности развития и психических особенностей подростка.
Драгунова Т.в. Подросток
Однако это представление постепенно расшатывалось, так как опровергалось фактами новых исследований и практикой воспитания подростков. Психологи пришли к выводу о зависимости существенных особенностей подростка от социальных условий. Психологи П.Л. Загоровский и И.А.
Драгунова Т.в. Подросток Скачать
Арямов исследовали большую группу школьников и не обнаружили у многих подростков особенностей и трудностей, которые считались типическими для детей этого возраста. Важные факты обнаружили американские антропологи, которые изучали так называемые примитивные цивилизации. Мид детально исследовала жизнь и особенности девочек-подростков острова Самоа. Никакого кризиса в их развитии она не обнаружила, а нашла и описала противоположное – гармоничное, бесконфликтное протекание подросткового периода. Она даже пришла к выводу, что этот период у самоанской девочки – наиболее приятный и свободный по сравнению с детством и взрослостью. Мид и другие антропологи установили, что подростковый период может иметь разную длительность, а в некоторых племенах он ограничивается несколькими месяцами.
Антрополог Р. Бенедикт, сравнивая воспитание детей в разных обществах, пришла к выводу, что во многих культурах нет подчеркивания контраста между взрослым и ребенком, который существует в американской системе воспитания. В этих культурах дети с младого возраста включены в труд взрослых, имеют обязанности, несут ответственность. С возрастом то и другое увеличиваются, но постепенно. Физические наказания отсутствуют. Во многих племенах вообще отвергается идея о детском послушании. В отношениях взрослого и ребенка существует взаимосвязь.
У детей всячески стимулируют и поощряют поведение, которое высоко оценивается у взрослых. Поведение не поляризуется: одно – для ребенка, другое – для взрослого. Это позволяет ребенку с детства приобретать умения и представления, которые будут ему необходимы в будущем. В таких условиях переход от детства к взрослости протекает плавно, ребенок постепенно учите способам взрослого поведения и оказывается приготовленным к выполнению требований статуса взрослого.
Иначе протекает переход от детства к взрослое в условиях, когда важные требования к детям и взрослым не совпадают, являются противоположными (например, в обществах с высоким промышленным развитием). В результате этого складывается неблагополучная ситуация: в детстве ребенок усваивает то, чему не пригодится как взрослому, и не учится необходимому для будущего. Поэтому он оказывается не подготовленным к нему при достижении «формально? В этих условиях возникают разные сложное в развитии и воспитании подростка. А общий вывод Р.
Бенедикт таков: переход от детства к взрослости происходит в разных обществах по-разному. Немецкий психолог К. Левин сделал следующий важный шаг в анализе причин конфликтного типа развития подростков. Он констатировал, что в современном обществе существуют как самостоятельные груш взрослых и группа детей.
Каждая обладает привилегиями, которых не имеет другая. Специфика положен подростка состоит в том, что он находится между этими двумя группами, так как он уже не хочет принадлежать к группе детей и стремится перейти в груш взрослых, но они его еще не принимают. В этом положении неприкаянности Левин видел источник специфических особенностей подростка. Он считал, что чем больше разрыв между двумя группами и длиннее период неприкаянности подростка, тем с большими трудностями протекает подростковый период. Выготский полагал, что «кризис» переходного.
Возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса». Таким образом, в науке постепенно накапливались теоретические обобщения и разные факты, говорящие о том, что особенности проявлений и протекания подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростка, его общественным положением в мире взрослых.
Инструкция к dialux. LDR 00829nam#a22002652i#4500 000 003 ELAR 09105319.4 008 1####ru# # # rus#d 017 ## $a 76-81325 035 ## $a (RuMoELAR)195351 040 ## $a RuMoRGB $b rus $c ELAR $e rcr 041 0# $a rus 044 ## $a ru 084 ## $a Ч421,6(2)123 $2 rubbk 084 ## $a Ч421,6(2)331.2 $2 rubbk 100 1# $a Драгунова, Татьяна Васильевна 245 00 $a Подросток $h Текст 260 ## $a Москва $b Знание $c 1976 300 ## $a 94. $c 18 см 490 0# $a Знание/ Нар.
Перевод Т В Кг
$v 9 490 0# $a Новое в жизни, науке, технике 852 4# $a РГБ $b FB $j Б 76-22/964 $x 90 852 4# $a РГБ $b FB $j Б 76-22/965 $x 90 979 ## $a fb20vrus.